作者系迎江区龙狮中心学校参训教师2019年7月17日，到场了教体局组织的，北京百师同盟信息技术研究院承办的“焦点素养配景下全国中小学班主任，青年主干教师，学科组长焦点能力提升研讨会学习培训”运动，两天的培训收获很大，内容富厚多彩，培训场内教授们的精彩言论或让人凝思思索，恢谐滑稽的语言又或让人会意一笑，说起学生的事例又让我们感同身受，这是一场接地气的培训，又是一场有理想有深度的培训，学习的时间虽然不长，但我在从中获得了一些启示。第一场褚建设，桐乡市高级中学年级部主任、桐乡市优秀教师、浙江班主任网络团队首创人、嘉兴市家庭教育学会会员、桐乡市家庭教育讲师团成员、桐乡市“红色德育”讲师团成员。用一场《陪同学生走向卓越》，让我们见识了坡上娃子的魅力，独占的签名和打油诗让他在育人领域拥有一片小天地。
“教育中无形的工具最终都能有形地体现在学生身上。”他认为，一个优秀的教育事情者应该以心育人，寻找教育契机，精准激励，坚持让每个学生都能康健发展，走向卓越。育人的方式有多种多样，每一个老师对于育人的方式都是在不停前进中探索，“教育有油门，有油门的工具就得有刹车，惩戒就是教育的刹车”这是马云在2019年马云乡村人才计划启航仪式上的致辞，表达了对教师和对教育的思考。
教育的背后是学校、是老师、是家长，另有社会的继承，如果我们要教给孩子们的是责任和继承，那么教育首先必须有责任和继承。第二场庞彦福：全国著名特级教师。
江南大学附中教师，无锡市初中数学名师事情室主持人，正高级教师，初中数学特级教师，江苏省教研室名师课堂主讲专家，江苏省教育厅名师送培专家组成员，国培专家，全国名师巡讲团焦点成员。践行“认识本真、体悟本质、增长智慧”的教学主张。庞老师一直强调数学教学中对学生数学思维和数学学习习惯的造就，说到要让学生履历堕落，纠错，究错，才气有所悟。
盘算是学生的童子功，真正好的运算要具备正确合理简练这三个特点，反思是进步的门路。这些方面我在领导自己孩子的学习历程中也深有感慨。另外庞老师在教学论文教学理论研究上取得了显著结果，他给我们细致解说学科论文的写作技巧，在他展示的课件中，我看到有许多年轻的老师在他的指导下，论文从稚嫩到成熟再到在国家刊物上揭晓，这让我想到自己，平时教学历程中有许多感想，但一提笔就不成结构，词不达意，立意模糊，厥后就不了了之。
于漪老师用60年教育履历告诉我们，做教师，应常备两把尺子，一把尺子量别人的优点，另一把尺子量自己的不足。在庞老师的培训现场另有一个小插曲，他在现场不假思索地一口叫出我的名字，指定我现场为大家演唱一首歌曲，这个歌词我一看就知道是模仿《常回家看看》改编成的，便用谁人曲调配合改编歌词唱了出来。其时被现场点名有点懵，不明确他是怎样知道我的名字和任教学科，江主任开顽笑的说，是在网上搜索到我的信息，固然这是玩笑话，我也不认为自己到了能在网上搜索到的田地。现在回过头来想，不禁对庞老师发生敬意，要知道这样的培训现场会，同样的内容主讲老师要在差别的地方讲上许多次，庞老师还能为了一场培训提前相识参训老师情况，做出相应的调整，这不就是我们经常强调的“备课本备学生”的最好体现吗？反观音乐课，不也是这样同一内容在同一年级所有班上好几遍吗？当教学效果纷歧样的时候我们经常归结于某班学生素质好，某班欠好。
那么，有没有像庞老师这样，为每个班学生量身打造，让学习内容越发适合详细的班级情况呢？年近七旬的庞老师尚且如此，我们又为何不能呢？第二天的第一场，杨兵：全国优秀青年班主任、陕西省魅力班主任、省级语文主干教师，国家教育行政学院、陕西师范大学、教师继续教育网等单元中小学班主任项目授课专家，《班主任》、《班主任之友》封面人物。一位将班主任资源搜集与分类坚持恒久做下去的人；一位将论著研究，记载了近20万字批注的人；一位将学法指导与途径应用到极致的人；一位将家校联系与相同处置惩罚有条不紊的人。
他是一位坚韧不拔的好班主任，用实际行动诠释一位班主任的智慧在哪？我以为他讲座的题目就是最好的回覆：《心在那里，智慧就在那里——青年教师如何提升胜任力》。我虽然没有担任班主任事情，但杨老师的培训金句频出，让我在教育自己孩子的历程中找到许多似曾相识的问题，好比他说道，生气是对现实情况无能为力而发生的挫败感，是因为孩子泛起的某些情况我们不会解决不会教育所以生气。听到这里，我心里只有两个字：同款。
另有一个贴标签效应，一旦给孩子贴上了不良的标签，你总会在其身上找到相应的行为。因为人脑天生会趋向于自己已知的判断，而不再努力搜集信息做出新的判断和对策。
一句话：岂论到什么时候，都让学生感应自己另有希望。让我很感动，我们总是会不经意把学生分成三六九等，智慧的淘气的懒惰的勤勉的，其实可能是我们没有真正引发每个孩子心田的小宇宙。两天的培训很短，但培训的影响很长，套用杨兵老师一句话，只有结业的谁人暑假才是暑假。我说，只有退休的谁人暑假才是暑假。
朱永新说，一小我私家的精神发展史就是他的闹读史，那么一个教师的专业化发展史就是他的不停地学习史。
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